
Svenskt sjöförsvar
Ett pedagogiskt material för klassrummet att arbeta med innan, under eller efter besök på Marinmuseum. Här finns bilder, fördjupningstexter, fakta- och reflektionsfrågor som kan användas flexibelt i klassrummet och/eller på Marinmuseum. Materialet fungerar för olika ämnen och olika åldrar. Välj själv det material och de uppgifter som passar dina elever.
Kopplingar till läroplanen
Marinmuseum och Lgr22
Ett museibesök är mer än ett studiebesök – det är en möjlighet att ge eleverna nya perspektiv och konkreta erfarenheter som fördjupar undervisningen. Enligt Lgr22 ska elever få möta olika perspektiv, utveckla förståelse för kulturarv, demokrati och mänskliga rättigheter samt reflektera över samband mellan dåtid, nutid och framtid. Genom autentiska miljöer, föremål och berättelser kan museibesök bidra till att utveckla historiska, etiska, internationella och hållbarhetsrelaterade perspektiv.
På Marinmuseum möter eleverna berättelser om människor, teknik, samhällsutveckling och livet till sjöss genom flera århundraden. Museets utställningar om det svenska sjöförsvarets historia, örlogsstaden Karlskrona, livet ombord på fartyg, teknikutveckling och internationella relationer ger rika möjligheter att arbeta med frågor som fortfarande är aktuella i dagens samhälle.
Besöket kan kopplas till flera av Lgr22:s övergripande perspektiv. Eleverna får undersöka hur människor levt, arbetat och organiserat samhällen över tid, diskutera frågor om krig och fred, ansvar och människors livsvillkor samt reflektera över Sveriges relation till omvärlden. De får också möjlighet att utforska havets betydelse för handel, försvar, naturresurser och hållbar utveckling.
Marinmuseum erbjuder dessutom naturliga ingångar till skolans demokratiuppdrag. Genom mötet med historiska och nutida berättelser om makt, ledarskap, försvar, samhällsansvar och medborgarskap kan eleverna utveckla sin förmåga att resonera kring demokratiska värden, mänskliga rättigheter och individens roll i samhället.
Ämneskopplingar
Marinmuseums utställningar kan användas inom flera skolämnen, exempelvis:
Historia
- Sveriges stormaktstid och Karlskronas framväxt som örlogsstad.
- Historiska källor och föremål som bärare av berättelser.
- Hur historia används för att förstå och tolka samhällets utveckling.
Samhällskunskap
- Demokrati, makt och beslutsfattande.
- Säkerhet, försvar och samhällets funktioner.
- Individens och gruppens ansvar i samhället.
- Migration, kulturmöten och inkludering.
Teknik
- Skeppsbyggnad, navigation och tekniska innovationer.
- Ubåtsteknik och teknikutveckling över tid.
- Teknikens betydelse för samhällsutvecklingen.
Geografi
- Havets betydelse för handel, försvar och kommunikation.
- Naturresurser och hållbar användning av miljön.
- Karlskronas geografiska läge och strategiska betydelse.
Svenska
- Samtal, diskussioner och muntliga presentationer.
- Beskrivande, berättande och argumenterande texter.
- Källkritik och informationsbearbetning.
Bild
- Analys av symboler, galjonsfigurer och visuella uttryck.
- Hur föremål och utställningar kommunicerar berättelser och värderingar.
Slöjd
- Repslageri, segelsömnad och andra hantverk kopplade till livet till sjöss.
- Material, redskap och tekniker för att bygga och underhålla fartyg.
- Hållbarhet, återbruk och reparation som en del av vardagen ombord.
Hem- och konsumentkunskap
- Matförsörjning till sjöss genom historien.
- Metoder för att förvara och bevara livsmedel under långa resor.
- Planering, hushållning och resursanvändning ombord på fartyg.
- Sambandet mellan konsumtion, hållbarhet och återbruk.
För- och efterarbete som fördjupar lärandet
För att stärka elevernas lärande erbjuder vi lärarhandledningar med aktiviteter både före och efter besöket. Genom att förbereda eleverna inför museibesöket skapas nyfikenhet och förförståelse. Efter besöket kan eleverna bearbeta sina upplevelser, diskutera nya insikter och koppla museets berättelser till dagens samhälle och framtidens utmaningar.
Genom att kombinera museibesöket med våra lärarhandledningar kan du skapa undervisningssituationer där eleverna utvecklar kunskaper och förmågor inom flera ämnen samtidigt. Besöket blir då ett konkret stöd i arbetet med att omsätta läroplanens mål i undervisningen och skapa meningsfulla samband mellan klassrummet och omvärlden.
Sverige ska försvaras!
Gutav Vasa la grunden för det moderna Sverige
Gustav Vasa var en av de mest framgångsrika företrädarna för det västeuropeiska nationalstatsprojektet. Det var under hans regering 1523-1560 som det moderna Sverige i väsentliga delar kom till. I Sverige, liksom i övriga Västeuropa, kom krigen
att fungera som en drivande kraft bakom nationalstatsbygget. Gustav Vasa såg därför till att Sverige fick en stående armé och en permanent flotta som kunde försvara riket och utmana dess fiender.
Gustav Vasa och kyrksilvret
Han beställde 10 örlogsskepp från Lübeck och för att kunna betala behövde han pengar. Han krävde att kyrkorna skulle lämna in kyrksilvret. Det smältes ner och silvret användes för att betala Gustav Vasas skulder. Han ansåg att kyrkan inte behövde ha alla dessa katolska silverföremål längre, genom att ta kyrkans egendom skapade han under 1530-talet ekonomiska resurser för att övergå till en permanent arméorganisation.
Gustav Vasa och reformationen
Människorna i Sverige var katoliker fram till reformationen och det var påven i Rom som var katolska kyrkans överhuvud. Gustav Vasa ville ändra på det, han ville att även kyrkan skulle lyda honom. Reformationen började 1427 men det tog lång tid att genomföra den. En betydelsefull förändring som skedde var att gudstjänsten i kyrkan nu hölls på svenska och inte längre på latin. Det gjorde att alla som var där och lyssnade förstod vad prästen sa. En annan viktig förändring var att prästerna även informerade om viktiga händelser och prisade kungen, en sorts dåtida propaganda.
Fakta: Bibeln utkom 1541 och byggde i första hand på Martin Luthers tyska bibelöversättning från 1534. Större delen av översättningen svarade sannolikt Laurentius Andreae och Olaus Petri för.
Vasabibeln blev det största tryckta verket i Sverige under hela 1500-talet. Den delades ut till varje kyrka i riket. I Vasabibelns Nya Testamentet introducerades till exempel moderniteterna “ä och ö”.
Bildkarusell
Bildanalys
Vad berättar bilden?
Bilderna kan fungera som en introduktion till arbetet.
Låt eleverna fundera och reflektera över bilderna:
|
Fakta och reflektionsfrågor: Gustav Vasa
Lättare nivå
Faktafrågor
1. Under vilka år var Gustav Vasa kung i Sverige?
2. Varför lät Gustav Vasa samla in kyrksilvret från kyrkorna?
3. Från vilken stad beställde Gustav Vasa sina tio örlogsskepp?
4. Vilket språk började man använda i gudstjänsterna efter reformationen?
5. Vad kallades den bibel som delades ut till alla kyrkor i Sverige?
Svårare nivå
Reflektionsfrågor
1. Tycker du att Gustav Vasa gjorde rätt när han tog kyrkans silver för att stärka Sveriges försvar? Motivera ditt svar.
2. Hur kan det ha påverkat människorna att gudstjänsterna började hållas på svenska istället för latin?
3. Texten beskriver att prästerna spred kungens budskap i kyrkan. Vilka likheter och skillander ser du mellan den tidens informationsspridning och dagens medier?
Båtsmännen- flottans manskap under 300 år
Vem blev båtsman?
Under cirka 300 år var det båtsmännen som utgjorde besättningarna på flottans skepp. Var tionde man valdes ut att bli båtsman eller soldat och en grupp bönder fick i uppgift att försörja den utskrivne. Det var statens önskan att de utskrivna skulle vara så frivilliga som möjligt, men det var många som blev tvingade till krigstjänstgöring mot sin vilja.
Båtsmanstorp
Båtsmännen behövdes inte hela tiden i flottans tjänst så för att garantera att de hade en inkomst under de tider de inte var inkallade tilldelades de mindre jordbruksfastigheter som de kunde leva på, ett så kallat båtsmanstorp. Båtsmanstorpen var som en tjänstebostad för båtsmannen, där kunde han och hans familj bo och livnära sig under tjänstgöringsperioden. Båtsmanstorpen kunde se olika ut i olika delar av landet, de följde hur övriga torp i trakten såg ut. Oftast bestod de av en storstuga med eldstad samt en kammare och en förstuga, totalt cirka 35 kvadratmeter. Till torpet fanns vanligen en bit åkermark och ängsmark samt uthus och ladugård. Odlingsjorden var ofta mager. Dragdjur var ovanligt att båtsmannen fick men däremot en eller två kor, grisar, några får och höns.
Båtsmansskyltar
Från början var torpen oftast omålade men under 1700-talet började de målas med Falu rödfärg. Båtsmanstorpen skulle enligt förordning märkas ut för att skilja
dem från andra torp. Detta gjordes ursprungligen med att i färg ange kompaniets namn och båtsmannens nummer direkt på husets gavel. Senare infördes båtsmanskyltar, svartmålade med samma information, ofta placerade på gaveln eller ovanför ytterdörren.
Bildkarusell
Bildanalys
Vad berättar bilden?
Bilderna kan fungera som en introduktion till arbetet.
Låt eleverna fundera och reflektera över bilderna:
|
Fakta och reflektionsfrågor: Båtsmännen
Lättare nivå
Faktafrågor
1. Under hur många år var båtsmän besättningar på flottans skepp?
2. Hur många män valdes ut för att bli båtsmän eller soldater?
3. Vad kallades den bostad och jordbruksfastighet som båtsmännen fick använda?
4. Hur står var ett båtsmanstorp oftast?
5. Vad användes båtsmansskyltarna till?
Svårare nivå
Reflektionsfrågor
1. Hur tror du att det påverkade en familj när en familjemedlem tvingades bli båtsman mot sin vilja?
2. Vilka fördelar och nackdelar tror du att det fanns med att få ett båtsmanstorp som ersättning för sin tjänstgöring?
3. Staten ville ha en stark flotta men behövde människor som bemannande skeppen. Hur tycker du att samhället bör balansera statens behov mot individens frihet?
En farlig fiende
Löss och loppor spred sjukdomar
Krig till sjöss är otäckt, våldsamt och läskigt. Men visste du att den vanligaste orsaken till att sjömän dog inte var att de blev träffade av bomber eller kulor? Faktum var att sjukdomar dödade många fler sjömän än vad fienderna i krigen gjorde. Löss och loppor spred många sjukdomar under den här tiden och de fanns både på kroppen, i kläder och väggar. Klädlössen la ägg i sömmarna på kläderna och när lössen kläcktes klättrade de ut på huden under natten och drack varmt blod. När man hade fått ett lusbett så började det klia och det blev sår. När de kliade och rev på huden så kom det in lusbajs i såren och det var så de blev smittade av sjukdom.
Vikten av god hygien
Idag vet vi att det är viktigt att tvätta sig, hålla avstånd till sjuka människor och att hålla rent omkring oss för att undvika att sprida sjukdomar. Det visste man inte på 1700-talet. Ibland händer det även i vår tid att barn får hårlöss men det är inte alls
farligt eller tecken på att man inte tvättat sig. Idag sprids inte de här sjukdomarna med löss och loppor längre.
Hur gjorde man sig av med loppor och löss på 1700-talet?
- HONUNGSFÄLLA
För att fånga och döda klädlöss kunde man smeta in en bit vadd eller tyg i honung och ha under kläderna. Där fastnade lössen i den kletiga honungen och sen tog man ta bort fällan och eldade upp lössen. - KVICKSILVERSALVA
Kvicksilver är ett jättefarligt gift som man blandade i en salva gjord på fett och vitlök och sedan smorde in sig i. Lössen dog men risken var att man själv gjorde det också. - BECKHUVA
Ett brutalt sätt att bli av med huvudlöss var att doppa huvudet i beck, en slags kletig, svart sörja, som stelnade på huvudet. När den stelnat ryckte man bort becket. Alla löss följde med men det gjorde även allt hår och ibland även hårbotten.

Lusborste för kläder från utställningen Svenskt Sjöförsvar på Marinmuseum. Klädlöss spred den dödliga sjukdomen fläcktyfus. Fler sjömän dog av sjukdomar än i strid. Från regalskeppet Kronan. Tillhör Kalmar läns museum, KLM 8765 KR.
Fakta och reflektionsfrågor: Loppor och löss
Lättare nivå
Faktafrågor
1. Vad var den vanligaste orsaken till att sjömän dog enligt texten?
2. Hur spreds många sjukdomar på 1700-talet?
3. Var lade klädlössen sina ägg?
4. Vad användes en honungsfälla till?
5. Varför var kvicksilversalva farligt att använda?
Svårare nivå
Reflektionsfrågor
1. Varför tror du att sjukdomar kunde vara en större fara för sjömen än krig och strider?
2. Hur hade livet på skeppen och i samhället kunnat förändras om amn redan på 1700-talet hade haft dagens kunskaper om hygien och smittspridning?
3. Titta på metoderna mot löss i texten. Vad berättar de om människors kunskap om sjukdomar och behandlingar förr i tiden? Ge exempel från texten.